高中《生命教育概論》教案出版敘言

釋昭慧

生命教育，即是探究生命之意義與價值，且著重在「知行合一」的跨學門統整性教育。

教育，原應由資料（data）之取得、資訊（information）之處理、知識（knowledge）之培養、技術（technology）之訓練，而漸臻智慧（wisdom）之陶成。然而依目前教育情況來看，一般教學科目，大都著重在前四目標之達成，卻罕見陶練出人生智慧的統整性學科。

欠缺「增長人生智慧」的教育，即使將工具理性的操作教得再好，終究欠缺目的理性的方向指引，因此學生往往沒有明確的人生觀，無法體會並發掘生命的價值，甚至因價值觀混亂，而發為種種傷己傷人的愚行。．

可以說，生命教育即是為了因應這樣的教育缺失，而設計的一門課程。它旨在培養學生尊重生命、愛惜生命的態度，並陪同學生一起探索生命的意義與價值，引導學生學習思考與判斷生命所面對之情境，發揮生命「自他兼利」的活力，增強社會適應能力，使學生對自己有信心，並且願意對別人、對群體、對動物、對環境付出關懷。

一般人誤以為，只有專業素養可以決定個人前途，因此拼命擠入熱門科系。但若深入觀察職場生態，即可瞭解，專業素養並非個人成功的唯一要素，性格往往決定命運。一個品格完好的人，往往在求職途中，會因深得上司與同仁的歡喜與信賴，而有更多、更好的工作機會。

再者，光明、美好之願景、旺盛而強烈的意志、冷靜以判斷事理的智慧、無私而公正的態度、悲天憫人的情懷，這些都有助於個人在專業領域中，獲得恆久的喜樂與更大的成就，並且提昇生命境界，讓任何一份謀衣謀食的職業，轉化成為利己利人的志業。

這一切都有賴於「生命教育」。因此，「生命教育」的實施，不但不會浪費專業教育的時間，反倒能讓專業教育具足更清晰的定位，獲得更寬廣的統整。我們堅信：一切生命都有透過學習與矯治，而向上、向善、完具人格、轉凡成聖的「可塑性」，這正是「教育」的價值所在，這更是「生命教育」所肩負的重大任務！

在台灣，尚幸有孫效智教授帶領一群熱心教師，默默推展中小學的「生命教育」課程，行之有年而成績斐然，終於獲得了教育界的肯定，逐漸由聊備一格的選修課程，形成了各級學校的必修課程或重點推廣的通識教育。

生命教育的領域往往跨越哲學（特別是倫理學）、宗教學、心理學、社會學、美學、自然科學等各門學科，由於一位教師很難具足每一領域的專業知識，因此本課程最理想的教學方式，就是科際整合，由不同專長的教師合作教學。

然而這樣的理想，在目前的各級學校，是很難達成的。至多每學期找兩、三位知名人士，分享他的生命經驗，其他的教學重任，依然落在每一位任教老師的身上。因此退而求其次，教案的編寫就顯得特別重要。成功的教案，可讓任課教師在遇到非其專業領域的課程大綱之時，得有參考的教學內容、依循的教學方向。

識及於此，我們就足以體會，一群熱忱的高中教師，於課餘分工合作，編寫一套高中生適用的生命教育教案，這是何其不易。我們期待中學教育界，對作者群給予鼓勵，推廣這套教案，俾能帶動全國高中生的生命教育學習風氣！

九六、五、二二　于尊悔樓

——刊於96年5月高中《生命教育概論教案》